11月14日，2020全国生活•实践教育年会暨宜昌市劳动教育研讨会在天问教育集团举行，来自全国各地的百余位专家学者围绕“生活•实践教育的实施路径”进行了深入研讨。
全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、生活•实践教育发起人周洪宇做主题报告，并代表生活•实践教育研究院为五峰土家族自治县生活•实践教育实验区、天问教育集团长乐天问书院生活•实践教育基地授牌。来自首都师范大学、华中师范大学等校的5名专家学者就生活•实践教育的意义和实施模式作了专题报告。
通过视频直播连线，嘉宾们体验了长乐天问书院丰富多彩的研学课程。五峰教育局、远安教育局主要负责人、天问教师团队以及深圳市龙华区玉龙学校等6所学校分享了“生活•实践教育”经验。
专家学者现场参观考察天问学校的“生活•实践教育”探索与成果，大家对天问的教育改革发展创新留下了极为深刻的印象。
与会嘉宾现场参观考察天问学校的“生活•实践教育”探索与成果。
缘起
在生活实践中践行“六力”
当天上午，2020全国生活•实践教育年会暨宜昌市劳动教育研讨会在天问教育集团开幕。本次年会由生活•实践教育研究院主办，宜昌市教育局承办，天问教育集团协办。
宜昌市教育局党组书记、局长覃照主持开幕式。
华中师范大学教育学院副院长申国昌发表讲话。他介绍，生活•实践教育是周洪宇教授首创的教育理念，他以陶行知的生活教育理论和马克思的实践哲学为理论源头，着力解决教育与生活脱离、学校与社会脱离、教学与实践脱离的现实问题。它经过了阳光教育、新全人教育、新人文教育的不同发展阶段，在2016年正式定名为生活•实践教育实验。2009年以来，已召开九届“阳光教育年会”和三届“生活•实践教育年会”。
为何如此重要的教育年会选在天问召开？
周洪宇教授说，天问学校办学有特色，有成绩，有影响，尤其在全面贯彻党的教育方针，践行生活•实践教育理念方面，走在前列。希望能把会议的成果推广运用到今后研究实验中。
华中师范大学教育学院副教授、中国陶行知研究会生活实践教育研究会秘书长刘来兵先生，宣布大会开幕。
周洪宇教授做了《生活·实践教育：内涵、原理及意蕴》主题报告。他强调实施生活·实践教育是为了解决教育与生活的脱节，学校与社会的脱节，教学与实践的脱节。生活·实践教育的内涵是教育源于生活与实践，教育通过生活与实践，教育为了生活与实践。
人民教育家陶行知提出了三大原理：教育即生活、学校即社会、教学做合一。新时代下，生活·实践教育在此基础上发展为六大原理：生活即学习，生命即成长，生存即共进，实践即教学，世界即学校，创新即未来。
生活·实践教育的意蕴：完善生活认知，突出主体意义性；践行实践育人，提高主体自觉性；联结知情意行，彰显主体完整性。
申国昌教授做了《让阳光普照每个孩子》主题报告。
首都师范大学基础教育发展研究院学校改进与评估中心主任杨朝晖做报告，主题是《日常生活文化变革的意义与路径》。
华东理工大学社会与公共管理学院教授段文杰、西部（重庆）地质科技创新研究院副院长左登琴分享《“生活·实践教育”践行模式探索》。
天有教育集团副总裁、总校长鲍成中分享《生活·实践教育之教学质量管理体系》。
落地
校园小平台 实践大舞台
“这是我们的参观路线图，这是我们的小牛顿课程，这是我们的陶艺馆……”清晨，迎着明媚的阳光，大家来到高新天问小学。嘉宾们一路参观，孩子们逐一引导、介绍，并随机采访、拍摄。随后，第一时间新鲜出炉的新闻视频，在研讨会现场推送给各位专家，令大家备受感动。
这，正是天问教育集团多年来践行生活•实践教育的缩影。
“前期拍摄脚本、现场参观采访、后期播稿整理，贯穿了语文学科“听说读写”素养实践；构图、色彩、排版，呈现了美术学科艺术审美之构图实践；操控无人机航拍、应用手机软件剪辑，集合了科学信息技术学科动手实践……”高新天问小学校长胡菲介绍了“三位一体”“五育并举”“知行合一”的生活•实践教育体系探索路径。不仅如此，在天问学校，口风琴、小牛顿、陶艺等校本课程，创客、编织、小厨房、民乐团等社团活动，让孩子们人人参与、个个精彩。
走进天问国际幼儿园，童趣十足的特色课程馆吸引了大家的目光。在中医馆，孩子们“望闻问切”、抓药、称药、包药、制药、煎药，一气呵成，在学习医学知识的同时，又锻炼了动手能力。在萝卜小镇，孩子们种萝卜、拔萝卜，并用眼睛观察用小手记录萝卜的生长过程， 制作萝卜美食。在创作乐园， 孩子们自主搭建的“港珠澳大桥”和宜昌“至喜长江大桥，还搭建了长城、天安门、天问一号等具有中国元素的建筑。通过开展丰富多彩的生活实践活动，让孩子们在参与、体验中得到锻炼，综合发展。
“学校重建操场啦！这个操场怎样从无变成有的呢？我们能不能研究一下呢？”来自大山深处的天问托管五峰长乐坪中小学的孩子们，也把她们的操场课程带到了现场。一群小朋友在天问老师的带领下，成立了研究小组，在观察记录操场修建的过程中，创新开发出了一系列操场课程，学到了材料知识、数学知识、环保知识和人文知识，锻炼了自主学习、自主探究的能力。分享会上，孩子们迫不及待地将自己的成果展示给老师们观看。
申国昌教授竖指称赞：天问校园环境优美，教学设施完善，办学理念先进，实践形式多样，堪称内地的样板学校！
深耕
实施“生活•实践”教育 促进学生自主发展
当天，位于五峰土家族自治县长乐坪镇的天问书院，孩子们正在进行有趣的团队拓展游戏活动。通过会议直播连线，与会嘉宾看到，同学们正喊着响亮的口号，开展活力四射的足球课程，团结协作能力非常好。还有意境悠远的根雕、栩栩如生的编织、袅袅余音的土家民乐、原滋原味的土家酒坊……八大课程馆一一呈现，馆馆不同，课课精彩。
目前，天问已建成枝江天问生态农场、五峰长乐天问书院、秭归屈子书院三个生活•实践教育基地，均位于风景优美、资源丰富的风景区附近，借助其地域优势及人文景观特点，课程各具特色：五峰长乐天问书院依托于当地浓郁的土家文化、丰富的自然生态资源，设计了8大课程馆开发了50多项课程，包括自然资源生态课程、茶文化课程、生活实践课程、中药材课程、土家民俗文化课程、红色文化课程；枝江天问生态农场围绕“农耕文化、水产养殖、平原种植”设计八大板块的60余个课程，包括农场游戏、农村礼仪、农场生活、农场节气、农场种植等课程；秭归屈子书院围绕“水电文化、脐橙文化、屈原文化”，设计有20余个课程。
让教育通过生活与实践创造美好生活。研讨会现场，天问教育集团总校长高正华和天问青年教师团队从开发各具特色的校本课程、不断优化校外研学课程、精心设计实践基地课程等方面，分享了天问教育集团的生活•实践教育具体实施路径。
在天问，托育园、幼儿园开设了生活自理课程、小小手工课程、种植课程、养殖课程和小小艺术家课程，培养幼儿生活自理能力。去年12月，天问幼儿园的皮影戏已经玩到了中央电视台的演播厅。小学注重引导学生关注身边的生活知识，开展生活常识课程、生活中的变化课程和民俗文化课程；初中注重引导学生关注身边的世界，开设了理财课程、环保课程、身边的物理、化学探究课程，主动用所学知识去探索大自然的奥秘；高中则引导学生关注世界文化，开设击剑、军事拓展、高尔夫以及未来的职业生涯规划、我为家乡建言、艺术欣赏等课程。
在实践的基础上，天问编辑了覆盖幼、小、初、高四个学段的校本教材，按照生活即学习、生命即成长、生存即共进、实践即教学、世界即学校、创造即未来的“生活·实践”教育原理，分为六大主题，让学生在亲身体验中培养生活力、学习力、实践力、自主力、合作力、创造力。
和分享团队的胡菲、胡春池、刘梦柔、王思琪等青年教师一样，如今，一大批85后、90后的青年教师，在生活·实践教育的淬炼中扛起责任、快速成长，已成为天问的中坚力量。
让师生成为校园的主人，让孩子成为自己的太阳。南京晓庄学院附属小学校长鲁照斌说，“来到天问，从校园看到了丰富的课程，从活动流程看到了师生良好的素质，从孩子们脸上灿烂的笑容看到了学校的教育活力。”（通讯员梁剑）
