政协委员教育专家提出应建立幼师“退出”机制

　　对策：想方设法为老师减压

　　李瑞锋和史红卫两位园长一致认为，老师对自身修养要求高了，才能适应工作，应对压力，具体开展如美文阅读、典型学习等措施，提高师德培养。

　　中华路幼儿园和康乐幼儿园，都设有心理疏导室，老师在工作中产生压力和困惑，可以到疏导室进行倾诉释压。“针对老师产生的压力，我们每个月都会进行调研，找出问题，进行分析解决。”李瑞锋认为，通过这种举措，可以帮助老师解除困惑。

　　而在康乐幼儿园，一项独特的“大豆杂粮关爱工程”很受老师欢迎。“每周向老师供应杂粮餐点，这看上去有些好笑，我们就是想通过这项工作，让老师们感受到集体的关爱，身心都能放松。”史红卫园长对这一举措很自豪。

　　针对刚入职的年轻老师，中华路幼儿园和康乐幼儿园还采取“青蓝工程”，由老教师一对一帮带，全面提高素质。“这些90后老师，要通过长期培养，在教学过程中让他们感悟提高。”李瑞锋介绍。

　　办法：全国首创教师心理工作室

　　根据武汉市教育局提供资料显示，2004年初启动了“武汉市中小幼教师心理健康状况调查及其心理支持系统建设”项目,已初步形成了教师心理支持系统，建立了教师心理维护的长效工作机制。

　　针对调研发现的教师心理健康问题，武汉市教育局先后编写了《心灵绿荫——教师心理自助手册》和《心灵绿荫——学校维护教师心理健康实务》两个手册，教授老师如何自我减压。

　　此外，2008年12月，武汉市成立了“武汉市中小学教师心理工作室”，承担全市中小学教师心理辅导、教师心理咨询服务、教师心理健康知识宣传及教师心理健康维护研究等任务，指导各中小学、幼儿园开展教师心理健康维护工作。此举在全国尚属首创。

　　该心理工作室分设江南、江北两个工作点。工作点内设有供教师个人倾诉烦恼、接受个别辅导和咨询的“心灵驿站”，有开展集体辅导和活动的“活动绿洲”，还设有开展心理健康知识普及培训及讲座的“培训园地”，同时开通了心理咨询热线。本报记者 孙明