记者陈晓彤 见习记者杨幸慈
“平时心思都在别人家的孩子身上，周末要好好关心一下自己的孩子。”近日，青山某小学一位书记告诉长江日报记者，学校不少老师在周末时间送孩子去培优。记者随机采访了二十多所中小学的近百位老师得知，老师送自己的孩子培优的现象很普遍，老师的孩子甚至还成为培优机构的“抢手货”。
老师同样顶不住升学压力
老师的孩子不仅培优，甚至起步的时间比一般家长都要早。汉口某小学数学老师张琴（化名）向记者讲述了自己孩子培优的过程。
由于一直带高年级的课程，张琴平时忙于学校工作，基本没空额外辅导自己孩子的学习。“儿子上培优的时间算比较早的，二年级的暑假就开始学趣味数学，四年级又去新东方上英语。他只有语文没有培优。”张琴坦言，到了小学高年级面临择校时，还是顶不住压力给儿子报了奥数竞赛班，两年套读两个班，并获得一些竞赛奖项。而升入初中后，儿子的培优更得“火力全开”，他的物理化学比较“跛腿”，张琴还找关系，让几个成绩差不多的孩子到培优机构单独开小班，一直到中考结束。
自己就是教育专业人士，身边的同事都是各科老师甚至学科带头人，为何还要送孩子去培优？记者采访得知，老师送孩子培优一般有两个原因。一是自己的孩子不好教，孩子大了以后也会不听家长说教。二是即使可以自己教，也最多能帮孩子补一门课，而且到了初中阶段，学科专业性更强，需要其他老师来指导。
有针对性地选择培优科目
“老师送孩子培优是普遍现象，就像医生的孩子也需要看病一样，目前我还没有听说哪个同事的孩子不培优。”硚口区一位教数学的李老师表示，自己的孩子今年读三年级，数学可以由她辅导，但报了英语培优，每周上课两次。她身边多数同事都把孩子送到培优班，除了语数外三门主课，还学乐器、体育等，课外时间几乎都花在培优上。
不过，同样是送孩子培优，老师则更理性。记者采访发现，相比起有的家长一口气给孩子报多门科目，老师则会根据孩子的实际学习情况，有针对性地选择培优科目。
“老师对待培优更理性些，多是针对弱势学科稍微加点码，而不是盲目地把孩子的课余时间占满。”中国数学奥林匹克竞赛一级教练员、武汉市第十一初级中学数学老师杨正耀说，他身边也有同事送孩子培优，但最多报一两项。而他自己则从没送孩子培优，虽然孩子初高中成绩不算拔尖，但各科平衡。相比成绩，他更看重孩子的学习习惯。“我对培优不是很赞成，也经常对家长说，利用好课堂时间更重要。学生有点课余时间去打打篮球，弹弹钢琴更好。”
教师子女成培优机构“抢手货”
“附近的常青实验小学、常青第一小学等几个小学的老师都有送孩子到我们校区上课，甚至还有红领巾学校的。”智易佳教育常青校区校长向彩红介绍，“老师的孩子属于‘抢手货’，只要咨询时表明身份，培优机构都会极力争取。”除了心照不宣的“宣传效应”，与更懂教育的老师沟通起来也更顺畅一些。
向彩红告诉记者，老师的孩子多在三年级或之前就开始上培优班了，他们更注重孩子的习惯培养，而不少家长是等到自己辅导不了，或是孩子成绩持续下滑了才开始着急。老师会从专业的角度与培优老师沟通，所以在课程选择上比较理性，不会盲目跟风。他们还有一个特点是沟通要明显比一般家长多，会关心课程进展和学习中遇到的问题，也比较配合，给孩子创造学习环境。
向彩红表示，“老师的孩子也是普通的孩子，但他们更懂得根据孩子的实际情况挑选合适的培优班，比如达不到竞赛水平，就选强化班，甚至是同步班”。
（作者： 编辑：陈潘）
