教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生介绍，对统编三科教材的审查，从根本上是要把好教材的政治关、理念关和科学关。审查教材的思想性，以保证教材坚持正确的政治方向，确保国家意识形态安全；审查教材是否注重学思结合，是否注重知行合一，是否注重以学生为本；审查教材是否符合学生认知规律，内容是否准确，容量是否适当，难度是否适宜，选材是否是学生终身发展必备的最基本内容和社会发展的新成果，编排是否体现整体性和系统性。
德育为先、立德树人，贯穿统编三科教材的始终。历史教材主编、首都师范大学历史系教授叶小兵介绍，社会主义核心价值观渗透在历史教材中，教材同时突出中华优秀传统文化教育、革命传统教育、民族团结教育、国家主权和海洋意识的教育以及国际理解教育。
新教材如何破解“基本靠背”的学习方法？叶小兵说，历史是对过去的认识，更多是一种思考的学问。新教材对此有回应。比如《甲午中日战争》这一课，因为涉及到《马关条约》，这节课课后的活动不要求学生去复述《马关条约》签订的时间、地点和条款内容，而是出了一个开放性的题目：《马关条约》签订以后，清政府允许外国投资在中国设厂投资，今天的中国，外资也可以进入到中国来设厂，让学生思考一下这两者有什么本质的不同。实际上就是引导学生通过联系、比较、分析，去看在当时的情况下它对中国的危害，而不是简单地让学生去复述或者背诵，更注重的是对学生理解历史、认识历史的培养。
传授知识，启迪思想，陶冶情操，统编教材致力不辱使命。安徽省督学王宝虎坦言，忠实于课程标准，是统编教材相较于过去各地不同教材的最大优势。“以前的教材版本百花齐放，以人教版为主，还有苏教版、粤教版是广东那边的；还有沪课版，上海那边的。一个最重要的原因就是这些教材都偏离了中小学课程的基本标准，按照新的标准应该用一套统编教材。”
即将使用的统编义务教育三科教材也将与时俱进、定期修订。教育部教材局副局长申继亮表示，比如小学，原则上是六年一个周期，初中三年做一个全面的修订。在周期之内，比如三年之内有一些重大变化、新的研究成果，或者可能在个别的地方有某些数据发生变化。
（作者： 编辑：王会）
